Expatriado también de tus identidades

No es fácil reencontrarnos a nosotros mismos cuando, luego de salir de nuestra burbuja social que reflejaba lo que éramos, nos encontramos con otra sociedad que no siempre te recibe con brazos extendimos, más bien, con hermetismo, ignorancia y recelo. La siguiente entrada describe en detalle los cambios que ocurren a nivel de identidad durante el proceso de integración al país de acogida: EXPATRIADO TAMBIÉN DE TUS IDENTIDADES

La integración del inmigrante: una cuestión más allá del idioma

En la siguiente entrada hablo de las complejidades que se ignoran a la hora de discutir sobreT el tema de la integración del inmigrante. Aspectos como la capacidad de resilencia o también denominada "GRIT" por la investigadora Duckworth, y la creación de conexiones sociales, son presentados en el siguiente enlace LA INTEGRACIÓN DEL INMIGRANTE

La depresión del inmigrante: cuando la libertad se vuelve una jaula

En la siguiente entrada hablo de un tema difícil de comprender para los que no han vivido la experiencia de vivir en el extranjero por un periodo extenso. La depresión del inmigrante es poco hablada y reconocida por los mismos que la sufren, ya que, a veces, ni ellos le toman el peso a los conflictos interiores que viven. Aquí les dejo el link del artículo LA DEPRESIÓN DEL INMIGRANTE

Testimonio "Aprendí a entender, pero nunca a hablar"

Uno de los proyectos que estamos ejecutando es la entrevista a personas que tengan el español como una lengua de herencia. Uno de los pasos relevantes ha sido buscar en Internet qué hay al respecto. Es así que llegamos a una página que tiene varias entrevistas cortas a hablantes de herencia en Estados Unidos.

Aquí les compartiré aquellos que me parecieron más interesantes.

Recuerda revisar los cuentos que hemos publicado: Caracol Lentoso y El tesoro de Rayén y otros contenidos como Qué es una lengua de herencia y Cómo se lo explico a mis hijos.

El siguiente testimonio, publicado por Spanish in Texas Project, presenta el caso de una chica que no podía hablar, pero sí comprender español, el cual fue transmitido por sus abuelos. En casa, todos hablaban inglés, con excepción de su abuelo quien nunca quiso hablar el idioma local, pero al menos lo comprendía. En el caso de la abuela, de vez en cuando le hablaba en español. La chica comprendió que podía responder cómodamente en inglés, ya que los abuelos le comprendían de todas formas. No será hasta la enseñanza secundaria que ella comenzará sus primeras clases formales que le ayudarán a hablar en español.

Hay varios puntos interesantes que destacar:

(1) la chica representaría la tercera generación que a perdido la habilidad natural de hablar español, ya sea porque los abuelos no le transmitieron el español a sus hijos o porque el padre o madre de la chica prefirió no hacerlo.

(2) el hecho de que el abuelo le hablara en español, no significó que ella terminara usando activamente el idioma. De hecho, dice que necesitó de clases formales para lograrlo.

(3) la consistencia en relevante. Como se menciona, la abuela no le hablaba siempre en español.

(4) en otro vídeo, la chica menciona que desearía que el español siguiera existiendo en su familia, porque ahora que tiene más edad ve la importancia que tiene en la sociedad de hoy el dominio del español.


Es una pena que en la entrevista no se haya indagado en otros puntos como:

- ¿Qué sentía cuando su abuelo le hablaba solo en español? 

- ¿Cómo afectó esta decisión de su abuelo en su relación con ella y la familia? 

- ¿Qué sentía la chica cuando tenía la posibilidad de responder en español y no lo hacía? 

- ¿Qué le motivó a seguir clases de español? 

- ¿Qué piensa de su español en la actualidad? 

- ¿Se sentiría con la capacidad de transmitir el español y su cultura a sus hijos si quisiera?


A pesar de tantas preguntas que quedan sin respuesta, sigue siendo muy interesante para nosotros, los hispanohablantes que residen en otros países del mundo, sacar ejemplo de otros casos como los que recopila Spanish in Texas Project. De hecho, creo que mucho podríamos aprender del español que se desarrolla en hablantes de herencia que viven en Estados Unidos.


La entrevista pueden encontrarla en este vídeo

Cuento: El tesoro de la pequeña Rayén (autor: origen hispano)

Había una vez una pequeña niña llamada Rayén que tenía una mamá muy especial. Después de la escuela, y mientras su papá lavaba los platos de la cena, la niña salía a caminar con su madre. Rayén veía que su madre siempre observaba los arbustos y las ramas de los árboles con mucha detención. 

Un día la niña le pregunta:

- ¿qué miras mamá? Son solo ramas y hojas.

La madre respondió -no, mi linda Rayén, no son solo ramas y hojas. Debes mirar más de cerca. Si lo haces, encontrarás un tesoro mágico.

Al día siguiente, Rayén fue a la escuela como de costumbre. Sin embargo, estaba un poco triste porque su madre no le había querido mostrar el tesoro. Así que muy curiosa, fue observando de cerca los arbustos y árboles de la escuela durante el recreo, pues ella quería tener ese tesoro que su madre tanto le hablaba. Pasaron los días, y como ella seguía buscándolo se le olvidó jugar con sus compañeros. Cuando sus amigos la veían le preguntaban:

-¿Qué buscas? 

Ella les respondía -busco un tesoro que mi mamá tiene, pero no lo encuentro. 

Un día, uno de sus compañeros le respondió -¡Qué va! Mejor ven a jugar con nosotros.

Rayén le replica -es que no puedo, ¿Cómo voy a jugar con ustedes si no tengo el tesoro de mamá?

La pobre niña agotada ya de pasar días buscando, aprovecha una tarde que su mamá la invita a pasear para preguntarle -Mamá, no he podido encontrar tu tesoro. No puedo sola, soy chiquita. Muéstramelo tú.

www.raquelcachafeiro.com

-Muy bien -dice la madre -Ya te lo iba a mostrar, solo esperaba que sintieras suficiente curiosidad y quisieras conocer de verdad el tesoro. Pues mira- la madre pasó un par de minutos buscando entre la maleza -aquí hay uno, acércate, Rayén- dice la madre -esto que ves aquí parece solo una rama, pero mira, si logras ver, esa rama tiene varios rostros. Son duendes, unos seres pequeñitos, que le dan rostro y alma a la naturaleza. ¡Hay por miles! pero solo se muestran a aquellos que han aprendido a observar bien. 

-Tienes razón, Mamá- dice asombrada Rayén -los veo ¡Son hermosos! Quisiera llevarme uno para mostrárselo a mis compañeros. Quizás sus madres también tienen este tesoro. 

- no puedes, Rayén, son seres vivos, ellos sienten. Y si los arrancas ellos se sentirán muy tristes. 

 Así fue que la niña volvió al otro día a la escuela. Llevó a sus compañeros a unos arbustos que estaban en el patio de la escuela. De pronto la cara de un duende se le apareció. Entonces Rayén le preguntó a sus amigos:

-¿Pueden ver la cara del duende en la rama de este arbustos? Mi mamá y yo sí los vemos. ¡Ese era el tesoro! ahora sí podré volver a jugar tranquila con ustedes. 

Sus amigos se rieron un poco. Rayén siguió insistiendo. -¿Pueden ver este otro? es muy fácil verlos. El secreto es quedarse quieto, sin moverse, y de pronto ellos aparecen.

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Sin embargo, los compañeros no podían ver lo mismo que ella y sus burlas eran aún peores. Más insistente, la niña siguió observando atenta a un grupo de flores, cuando de pronto apareció un rostro bellísimo en una de ellas. -¡Miren!- exclama la niña, feliz de haber encontrado un rostro muy nítido. Los niños quedaron asombrados por la maravilla. Nunca pensaron que la naturaleza, las plantas y flores, podrían ocultar rostros.

bit.ly/naturnia

Todos sus amigos se disculparon por haberse burlado de ella. Uno de ellos le comenta -mi mamá no me ha mostrado ese tesoro, pero tiene otro, ella y yo vemos animales en las nubes. 

Otro dice -es verdad, con mi papá también vemos formas divertidas en las nubes, pero también las estrellas hacen dibujos. 

dunkincoffee.es

Luego, otro amigo responde -mi papá dice que tiene muchos tesoros, son sus libros de aventura, y él los comparte conmigo.

 Y otro más, muy orgulloso, se anima diciendo: -sus padres solo les muestran tesoros, pero mi mamá hace magia con las manos cuando toca el piano, siempre ella me anima a tocarlo y me enseña a mover mis manos. 

Y todos terminaron riéndose porque se dieron cuenta que cada mamá y papá tenía algo especial que mostrarles. Desde entonces, Rayén y sus amigos compartían cada día un nuevo descubrimiento del tesoro que sus padres les enseñaban. 

FIN

Si estás interesado en saber más sobre cómo explicarle a tu hijo qué es una lengua de herencia, aquí va el enlace de mi post anterior origenhispano 

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Lengua de herencia ¿Cómo se lo explico a mis hijos?

Más de alguna vez me han preguntado "¿Cómo le puedo enseñar a mi hijo el concepto de lengua de herencia? es algo muy abstracto para los niños pequeños". 

Mi respuesta siempre es la misma: depende de la edad y mientras más pronto tenga interiorizada la idea de que en él o ella conviven dos culturas, es mejor.  

El primer paso es informarte tú como padre o madre sobre el tema. Cuando tengas la película clara, podremos buscar el mejor camino para mostrarle a tus hijos la manera de vivir como hablantes de herencia. Si todavía no has leído sobre ¿Qué es una lengua de herencia? te invito a revisar mi post anterior origenhispano.com

Ya desde los dos años, cuando comienzan a construir su vocabulario, puedes hacer juegos lúdicos con tu hijo(a) sin necesidad de explicar "un concepto". La idea es que ese "concepto" de lengua de herencia se convierta en una realidad cotidiana y un hábito de vida. Sí, un buen hábito de vida es cultivar su curiosidad de niño mostrándole diferentes aspectos de tu lengua y cultura mediante el juego (y no como una lección). 

Hay varios ejemplos que en el futuro vamos a desarrollar en este blog y en mi canal www.youtube.com. Uno interesante es el que explicaré a continuación, el cual corresponde a niños entre 1 a 3 años: 

etapa 1: cuando el niño(a) solo apunta los objetos que quiere

En esta etapa, uno como padre o madre no siempre debe darle lo que pide directamente, más bien, si te apunta la mermelada hay que preguntarle "¡Ah! ¿Quieres la mermelada?". Incluso podemos hacernos los desentendidos y preguntar por otros objetos para que así el niño(a) pueda distinguir la mermelada de la margarina. 

etapa 2: cuando el niño(a) repite y asocia la imagen con el sonido de la palabra (esta actividad tiene que ver con la foto de este post)

Instrucciones:

(1) tener dos cajas de diferente color, adorno, etc. Incluso las puedes hacer con tus hijos como una actividad extra, y las puedes diseñar tan lindas y especiales como gustes. La idea es que las cajas representen cajas de tesoro. 

(2) En cada caja vas a poner una foto de la persona representativa de cada idioma (en mi caso, mamá para el español, papá para el neerlandés). 

(3) y vas a guardar tarjetas con dibujos de objetos (yo misma hago los dibujos con mi hijo, de otra forma es insostenible tener que buscar una imagen e imprimirla cada vez). 

(4) siempre tienes que hacer el mismo dibujo para las dos cajas. 

(5) en familia hacen el juego: el niño saca un papel, dice la palabra según el idioma que corresponda con la caja, luego el niño busca la misma imagen en la otra caja y debe decirla en el otro idioma.  

Así, sin definiciones, le muestras a tus hijos que hay dos palabras para un mismo objeto. Además, practicarás con ellos a asociar objetos iguales. 

etapa 3: cuando el niño ya ha construido un vocabulario básico

En mi caso, hubo un momento en que comencé a darme cuenta que mi hijo conocía muchas más palabras en español que en neerlandés y no me gustó. Quería que él fuera capaz de pedir agua, decir que tenía frío o hambre en la guardería. Así que remecí a mi marido para que fuera más consciente del asunto y comenzamos este juego:

Durante los momentos en los que captaba la atención de mi hijo, en la mesa o en el auto, comenzamos así: "para mamá eso es un vaca... ¿Y para papá, opa y oma (abuelo(a))?..." entonces mi marido repetía la palabra en su idioma. Así mi hijo fue relacionando cada persona de su círculo cercano con su idioma. 

Después solito, mi hijo me preguntaba "¿Para mamá?", luego "¿Para papá?", etc... y finalmente me decía "¿Para mí?"... y yo le contestaba "las dos palabras: X y Z". 

Un interesante dato que nos da la literatura es que mientras más exposición tiene un niño a una lengua, mejor será su adquisición. Cuando leía eso pensé que se refería a un efecto a largo plazo. Pero he visto en niños pequeños, y en mi hijo, que su elección de idioma varía cada semana, incluso días. Por lo general, cuando los niños pasan más tiempo en la escuela, llegan a casa hablando más el idioma de donde reside. Si pasan más tiempo en casa, pues les da por hablar español. Eso es normal, y es normal que a veces mezclen los idiomas. Poco a poco se acostumbrarán a cambiar automáticamente según la persona con la que estén. 

En nuestro siguiente post les dejaré un cuento para niños que trata de explicar la lengua y cultura de herencia de manera muy simple. 

¡No se lo pierdan!